Штриховки-дорисовки-готовим руку к письму

Методика Глена Домана




Методика Глена Домана разработана в конце сороковых годов 20 столетия американским военным врачем, основателем филадельфийского Института Ускоренного Развития Ребенка (Better Baby Institute - BBI).
Согласно Доману, учеба наиболее эффективна в период до 3 лет и начинать необходимо с физического развития в первые месяцы жизни ребенка. Малышу необходимо предоставить максимальную свободу движений, не пеленать его, не оставлять в манеже и как можно раньше начинать заниматься специальной гимнастикой.
Считается, что физическое развитие стимулирует развитие умственное. Основная идея методики Глена Домана — опережающее обучение и приоритет зрительного опыта над всеми остальными способами познания мира.
С первых дней жизни детям в течение нескольких секунд показывают и обязательно озвучивают голосом серии карточек по разным отраслям знаний, от написанных слов и математических карточек с точками до энциклопедических знаний: изображений растений, животных, великих людей и исторических событий.
Несомненный плюс методики Глена Домана в том, что малыши легко усваивают большой объем знаний, рано начинают читать и писать, становятся настоящими эрудитами и при этом они превосходно развиты физически. Качество данной методики подтверждается еще и ее результатами: в мире существует уже несколько десятков нобелевских лауреатов, которые в детстве учились по Доману.

http://www.didaktika...hods_gdoman.php Даже нашла аппликации на андроиде с карточками по этой системе. Буду изучать книгу и отписываться здесь.

 

 

Дорисуй

Пусть ребенок выберет какую-нибудь геометрическую фигуру — круг, треугольник, квадрат и т.д. Нарисуйте фигуру в центре листа.

Теперь пофантазируйте вместе с ребенком, на что похожа фигура. Например, квадрат похож на дом, но не хватает крыши. Дорисуйте крышу.

Теперь спросите малыша, чего еще не хватает в домике. Дорисуйте это.

Вы можете рисовать сами или предложить это сделать ребенку.

Не обязательно, чтобы получился реальный объект. Можно нарисовать какое-то вымышленное существо, и даже придумать ему имя, и целую историю про него.

 

Цветные каракули

Вместе с ребенком по очереди нарисуйте на листке бумаги прямые и кривые линии, пересекающие друг друга. Затем закрашивайте участки, ограниченные этими линиями, разными цветами и стилями (например, сплошными штрихами, точками, зигзагами и т.д.). Называйте цвета и оттенки (розовый, голубой, светло-коричневый), которыми вы рисуете. Смешивайте цвета и удивляйтесь вместе с ребенком, какой новый цвет получился (например, желтый и синий дают зеленый).

 

Соедини буквы по алфавиту

Если ваш малыш знает буквы или цифры, то напишите в разных местах на листке бумаги символы, например, буквы от А до Я. Пусть ребенок соединит их, следуя алфавитному порядку.

 

Игра с журналом «Выбери друга»

Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, поиграйте в «Лучшего друга».

Полистайте журнал и посмотрите, какие картинки привлекут внимание вашего ребенка.

Спросите, кого он хотел бы выбрать себе в лучшие друзья.

Например, если он выбрал собаку, придумайте историю о лучших друзьях – о вашем ребенке и собаке по имени Барбос (или как вы его там назовете).

Спросите ребенка, что они делают, в какие игры играют, что едят, и дерутся ли они с лучшим другом? Так вы узнаете, какие у ребенка отношения со сверстниками.

 

Игра с журналом «Счет»

Предложите ребенку найти в журнале или книжке все, что относится к какой-то заданной вами категории. Например, все съедобное, или все, что движется.

Предложите ему посчитать, сколько на страницах журнала изображений людей, машин, домов, животных и т.д.

 

Физические упражнения

Если ваш ребенок непоседа, то чтобы скоротать время, предложите ему несколько физических упражнений.

Например, скажите, что ему предстоит победить в Олимпийских играх в четырех (или сколько вы решите) видах спорта. Разумеется, трудность упражнений должна соответствовать умениям вашего ребенка.

Первый вид спорта — прыжки на одной ноге. Малыш должен прыгнуть десять раз на одной ножке.

Второй — соревнование по ходьбе крошечными шажками. Он должен преодолеть дистанцию, ставя одну ступню прямо перед другой, чтобы каждый раз пятка касалась носка.

Третье задание — задержать дыхание, пока вы считаете или произносите алфавит. Посчитайте, как долго ребенок может задержать дыхание.

Наконец, в четвертом виде соревнований вы называете разные части тела, а малыш пусть подвигает этой частью тела.

 

Загадки

Дети очень любят отгадывать загадки. И это могут быть не обязательно классические «Два кольца, два конца…».

Просто называйте свойства предмета, а ребенок пусть угадает, что это.

Например, «в маминой сумке лежит, звонит, папиным голосом говорит» (мобильный телефон).

Если ребенок не может угадать, перечисляйте все новые и новые описания объекта. Обязательно похвалите малыша за ответ. Даже, если он неправильный.

 

Сказка

Расскажите ребенку сказку. Это может быть народная сказка или вашего сочинения.

Пусть персонажем сказки будет ваш ребенок, расскажите, как он попадает в разные приключения. А малыш пусть придумывает, как он будет выходить из затруднительного положения. Так вы узнаете, как ребенок поведет себя в той или иной ситуации.

Например, такая сказка.

Жила-была коза с маленьким козленком по имени Ваня (здесь, разумеется, имя вашего ребенка).

Каждый день уходила коза в лес за продуктами, а козленочек оставался дома, дожидаться маму. Спросите ребенка, чем козленок занимался, пока не было мамы.

Однажды пришел злой и голодный волк, и стал просить открыть дверь, и даже обещал дать конфеты козленочку. Спросите малыша, как козленок поступил в этой ситуации?

Вернулась коза, а козленочка дома нет. Стала она бегать, искать своего малыша, а его нигде нет. Спросите у своего ребенка, что при этом чувствует коза? Боль, страх, волнение?

Долго искала коза козленочка, и нашла его в логове волка. Стала она звать на помощь папу козла (ой, что-то я перемудрила). Прогнали они волка, и освободили козленочка. Дальше пусть ваш малыш сам придумает, как они все вместе отпраздновали победу.

Источник

Принципы педагогики Монтессори

По Марии Монтессори, процесс развития детской личности подразделяется на четыре стадии:

• первая стадия детства (0—6 лет);

• вторая стадия детства (6—12 лет);

• юность (12—18 лет);
• взросление (18—24 года).

Каждая из этих стадий представляет собой отчётливый самостоятельный отрезок развития.
Фаза первой стадии детства (0—6 лет) — важнейшее время жизни, поскольку именно в это время формируются личность и способности ребёнка. Монтессори понимает первые три года жизни как вторую эмбриональную фазу роста, в которую развиваются дух и душа ребёнка, и называет это «Психический эмбрион». В то время как взрослый человек фильтрует свои восприятия, ребёнок впитывает в себя окружающую среду и она становится частью его личности.
В ходе своего развития ребёнок проходит так называемые «чувствительные», или «сензитивные» периоды. В такие периоды ребёнок особенно чувствителен к определённым возбуждениям со стороны окружающей среды, например, что касается развития движений, речи или социальных аспектов. Если в течение фазы чувствительности ребёнок найдет занятие, соответствующее его потребностям, он станет способным к глубокой концентрации. В продолжение сенситивного периода ребёнок не позволяет себя отвлечь другим раздражителям — он проходит процесс постижения, который, согласно Монтессори, захватывает не только его интеллектуальную сторону, но и все личностное развитие. Для этого процесса Монтессори употребляет термин «нормализация».
Решающим для развития педагогики Монтессори и соответствующих материалов является следующее наблюдение: одним из важнейших сенситивных периодов каждого ребёнка является «усовершенствование чувств». Каждый ребёнок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус. Из этого наблюдения Монтессори делает вывод, что доступ к интеллекту ребёнка ведет не через абстракцию, а принципиально через его органы чувств. Ощущать и познавать становятся в ходе процесса учёбы единым целым. В этих положениях Монтессори испытала влияние учений Жана Итара и Эдуарда Сегена.
Основываясь на изложенных результатах, Монтессори разработала свой учебный материал, ориентированный исключительно на чувственные восприятия ребёнка. Так, её математический материал позволяет ребёнку, ощущая в руке одну бусину и блок из тысячи бусин, получить представление о числах один и тысяча задолго до того, как он будет способен на абстрактное представление о числах.

Продолжение